Тази е седмицата на равносметка за това, което моите ученици са запомнили от изучаваното в 3и клас.
Напрвихме входните нива. Резултатите ми харесват.
Обръщам голямо внимание на тези самостоятелни работи. По тях следя развитието на учениците.
В класа има деца СОП, има деца, които имат сериозни затруднения и такива с много променливи резултати.
Тези входни нива ми дадоха изненадваща информация.
Много от децата, които през годината имаха затруднения са се справили много добре. При децата СОП резултатите  са изненадващо добри за техните възможност.
Отличниците не са дали резултати по техните сили . В крайна сметка общият успех на класа е много добър,
За входните нива аз не правя специална подготовка с учениците в клас.
От децата разбирам, че [Прочетете още…]

Имам си традиция : всяка година с класа отбелязваме празнично Денят на будителите.
Миналата година направихме открит урок с тях.
Получи се добре.
Предлагам Ви да видите материалите и неговия сценарий.
Тази година класа е много натоварен с различни ангажименти и проекти, а вече няма време за по-сериозна подготовка, но такава дата трябва да се отбелижи. Още не съм мислила как да стане това, но ще реша…

Успяхме!
Сградата на нашето училище приютява гимназия и основно училище. Това създава затруднения и за двете, особено при организирането и провеждането на извънкласни мероприятия и празници. В основното училище тази бариера е голяма, тъй като ,,Актова зала” е една и правим предварителни резервации, когато искаме да я ползваме, а украсата, използването на допълнителна техника- проектори, екрани,озвучаване- направо си е истинско изпитание. [Прочетете още…]

Учениците в моя клас имат различни интереси в областта на изкуството, спорта и науките.
Те се подготвят в различни клубове, участват в състезания и конкурси и често печелят награди.
Аз се гордея с тях, макар че нямам принос за техните постижения.
Създадох традиция:  след всяко успешно предстaвяне на ученик от класа,  правя с него интервю и  го помествам тук.
Няма да видите децата, а техните награди и ще чуете какво разказват.
Калоян К. е дете с художествен талант, но и отличен ученик, който има широки познавателни интереси.
Той често ни носи награди и вече си има сериозна житейска цел!
Днес Калоян К. ни разказа за награди, спечелени от конкурси през лятото.
Чуйте! Той говори много добре! [Прочетете още…]

Знаете ли коя българска личност историците определят за пръв български учител, защото е поставил началото на новото българско училище? Развивал книжовна и енциклопедична дейност. Създал първия български глобус (днес в манастирския музей на Рилската света обител). Създал  първата българска граматика. Учителствал във взаимното училище на Васил Априлов в Габрово. Борил се за културна и национална независимост. Композирал църковани песнопения. Писал поезия.
Това е Никола поп Петров Бенин – известен с името Неофит Рилски.
Този човек е роден около 1793 год. в Банско  в годините на османското робство.
Неговият баща бил поп и вероятно първият, който запалва просветната искра у Никола.
Интересна подробност е, че поп Петър бил гръкоман и така възпитавал сина си. Неговите гръкомански въздействия пропаднали, когато [Прочетете още…]

Идеята за обучение на деца с увреждания в обикновеното училище започва да занимава специалистите 70 години след възникване на специалните училища.

За инициатор на това, което днес наричаме интегрирано обучение се счита австро-унгарски педагог на зрително затруднените Йохан Клайне. През 1839 г. той публикува „Ръководство за обучение на слепи деца от най-ранно детство, вкъщи и местното училище”.
Интегрираното обучение се дефинира като ’’ съвместно обучение на деца със специални педагогически потрeбности и здрави деца в обикновеното училище чрез квалифицирано подпомагане от специален учител’’ За да е налице интегрираното обучение, детето трябва да прекарва най – малко 50% от учебното време в обикновената класна стая.
Съществуват около двадесет модела за интегрирано обучение.
Модел на тотално интегриране- заражда се в САЩ . Той предвижда обучение в масовото училище още от първи клас.
Модел на частична интеграция:-предвижда детето със СОП да получи възможността да посещава масово училище един ден седмично или две-три занятия в рамките на една седмица. От този модел могат да се възползват деца с емоционални разтройства, с интелектуална недостатъчност и със синдром на Даун.
През 2002 година у нас се тръгва към интегрирано обучение и законодателно се решава този въпрос със ЗНП, последвалите промени в него и Правилниците към него.
Националния план за интегриране на деца със [Прочетете още…]

Какво е СОП?
Не съм лекар, но ми беше нужна информация- какво е хронично заболяване и доказан СОП… Има ли разлика между тях?…
Като разрових статии, сайтове, правилници…Вижте какво се получи…
Понятието специални образователни потребности е определено в нормативните актове на Министерството на образованието и науката. [Прочетете още…]

Snejanka Dimitrova / цитат / Колеги , според новия закон тези ученици не подлежат на ресурсно подпомагане, ако имат само тази диагноза! За тях ще трябва да се погрижи екипа за личностно развитие в училището„Този екип ще разработи план за подпомагане. До момента няма подадени стандарти за изработване на такива планове .Тези планове не са индивидуални програми ! Не ми се мисли какво ще се случва ! До сега поне в часа при ресурсния учител тези деца бяха извеждани от час. С тях трябва да работи психолог . В колко училища има психолози имащи терапевтични часове с такива деца ? Остават много неизвестни само времето ще покаже какво следва от новите разпоредби! От голямо значение е отношението на родителите към проблема на детето. Много родители идват при нас, искайки помощ , но ако може никой да не разбира ,че дето им се нуждае от такава помощ!

ХИПЕР– свръх, много повече от нормално възприетото
АКТИВНОСТ– деен, енергичен,жив, пъргав.
ХИПЕРАТИВЕН– много повече от нормалното енергичен
Немският лекар Heinrich Hoffman в поетична форма е описал извънредно подвижно дете, като му дал прозвището “непослушникът или мърлявият Питър”
1902 г. в списанието Lancet се появява лекция на английският лекар G. F. Still, който свързва хиперактивността с биологична основа, а не с лошо възпитание, както се е предполагало тогава.
1980 г. в класификациите се появява термина “синдром на дефицит на внимание”
и неговата разновидност “синдром на дефицит на вниманието с хиперактивност”
В България – по откъслечни данни от 2 до 10 % в деца до 12год.са с тази диагноза, като при момчетата е три пъти по-често. [Прочетете още…]

Работата с деца  СОП  е много специфична.
Тя се определя от затрудненията на децата, тяхното психофизическо развитие и възможности. Подчинена е на постигане на конкретна цел. Често съм поглеждала към методите на учителите – специалисти за работа с деца СОП, защото техните методи на работа са ми давали идеи за моята работа с грубо казано ,,нормални” ученици.
Ето това е една идея от работата на колеги- ресурсни учители, която усложнена може да бъде използвана за деца от различни възрасти и по различна тематика.
Аз я запомних и може би някога ще я използвам.

СЕЗОНИ [Прочетете още…]